無論大人還是小孩兒都喜歡做好玩的事，覺得好玩才會有興趣堅持下去。孩子才會集中注意力跟著老師的節奏走。注意力不集中就不知道老師説了什麼，也不知道該怎麼做，這樣當然不會覺得好玩，所以集中注意力很關鍵。而要想讓孩子們，特別是年齡小的孩子注意力集中，就必須得讓他們都動起來，給每個人參與學習的機會，使每個人得以享受其中的樂趣。

很多時候我特別在意課堂提問。因為孩子們中文程度不同，所以我把課堂提問分成不同層次。基本知識、簡單問題和高難問題。對較特殊的學生，就單為他們設計問題，這樣就使每個人都有機會在衆人面前講話，或者到黑板前展示自己的所學。

對發音不太准的學生，除了多鼓勵他們不要怕羞、多開口以外，我把到黑板前面補字、改錯的機會都給他們。比如把學過的字，或要重點強調的字去掉某一筆寫在黑板上，然後和他們開玩笑説，老師餓極了，缺的這些筆劃都被老師給吃了，你們快來找。孩子們當然不相信我眞的吃了，但是很願意一邊笑著一邊爭搶來添筆劃。

特殊的學生是指中文環境不太好的人，比如爸爸是中國人，媽媽是日本人，接送、聽課等都是媽媽的差事，爸爸早出晩歸無法輔導，更別提會話練習了，這樣的孩子在中文校雖然為數不多，但在課堂上也絶不讓他們做旁觀者。在提問和作業中肯定會找到他們擅長的。比如，某些筆劃記得好，某篇課文背的熟，會的當然就有信心，也願意表達。他會的東西就專門問他，別人不准出聲，一次兩次回答對了，以後他肯定也願意舉手回答別的問題了。儘管他比別人差了很多，但是比過去的自己肯定是有進步了。

無論是課堂提問分層次，還是採取等方式，其目的都是讓所有的學生都動起來，都能參與學習， 讓他們感覺到一節課４５分鐘自己是主角，人人都有機會，人人不能當局外人。